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浅谈中学语文教学中的创新教育

时间:2017/08/10 10:58:56来源:崇左新闻网-左江日报

  创新教育是教育中的一项工作内容。目前推行的创新教育,借鉴了国外的模式,让学生去做游戏,去动手,但效果不佳——国内对课堂和分数的依赖是客观存在的。


  那么创新教育中的中学语文教育,究竟要教学生什么?每一位语文教师都应该扪心自问。是应付考试的答题能力吗?是获得高分的技巧吗?都不是,学生以后会用到的只有三样东西:阅读、思考、写作。这就是语文的全部。


  阅读的创新


  阅读是学习的基础,学习要建立在阅读上。无论是在中学时代还是在以后的人生中,阅读都很重要。语文课作为学生的文字启蒙课程,在阅读上有着不可代替的引导作用。


  因为中学生的阅读状况并不理想,在电子产品的吸引下,学生用来阅读的时间越来越少,导致许多学生阅读能力差。要解决这个问题,关键是把学生的兴趣转移到阅读上。或许在课堂上加入一些环节,就可以达到这个目的。


  中学阶段,学生的好奇心比较强,语文教师可以引导学生,让学生主动对阅读产生兴趣。


  第一,课前可用三到五分钟给学生讲一个和课文有关的故事或者小段子。学生是非常喜欢听故事的,特别是悬念感或者幽默感强的故事。需要注意的是,故事不要讲完,要留一个悬念让学生自己去找答案。学生们想知道答案,自然会去看书。比如在讲鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》时,可以先讲鲁迅先生的一些生活趣闻,在学生意犹未尽的时候打住,然后告诉他们去看哪本书可以知道更多的故事。


  第二,讲课的时候,从课文中的某个片段或话题延伸去讲些相关的故事。学生们往往需要的不是正儿八经的解读,而是听故事。教师可以把想传达给学生的东西藏在故事里,引导学生思考。比如讲李白的《月下独酌》时,讲讲背后的典故。需要注意的是,不要平铺直叙地讲,要把它变成一个有悬念的故事,学生才愿意听,愿意去寻找答案。


  第三,经过上边两点的铺垫,学生已经产生了阅读的冲动。我们应在环境上给予支持。在教室中设立一个书柜,放上推荐的书籍。学生如果在推荐后想看,可以在第一时间阅读。而不必担心他们阅读冲动的消失。


  阅读的本质是一种输入,只有先输入,才能获得想要的知识和能力。没有阅读,一切都无从谈起。


  思考的创新


  思考是学生最宝贵的财富。有人说,中学阶段学的东西以后未必用得到。先不论这句话的对错,有个事实无法反驳,那就是中学时期的思考模式将影响一生。


  遗憾的是,现在的语文教学中,有些教师还是注重固定的方法,而非引导学生去思考。为了分数,只教学生怎么去答题。当题目有了固定的套路,学生就不需要自己思考,而是照套路生搬硬套,无形中让学生越来越“懒”得思考。其实,总结方法无可厚非,但这不应成为课堂的全部。一个高效率的课堂,应该懂得如何引导学生去思考。


  第一,老师要善于提问。即老师提出的问题,要能勾起学生们的好奇心,让学生们不由自主地去思考。一个有效的方法就是抓住问题中的矛盾,营造悬念,再提出问题。比如讲到曹操的诗歌《观沧海》时,讲解了诗歌含义之后,向学生提问,彼时曹操正在带军打仗,而非在家享福,为何在诗中却流露出一种豪迈畅快的情感?曹操在写这首诗的时候究竟遭遇了什么?这样就能引起学生的好奇心,触发他们自己去研究当时的背景。


  第二,鼓励学生思考多种答案。语文不像数学,答案不都是唯一的。语文教师要鼓励学生针对问题提出多种答案。可以引入竞争机制。单纯地问学生还有没有其他答案,没有几个学生愿意举手。但如果把学生分成两组,哪一组学生想出的答案多,就给予哪组奖励,这时学生就有了竞争意识,有时他们甚至不要奖励,单纯地想赢对方,然后尽全力去思考。


  教师有责任引导学生养成思考的习惯。我们推崇“授人以鱼,不如授人以渔”,教会了学生思考,就等于交给了他们整个世界。


  写作的创新


  写作在中学阶段一直被忽视。倒不是说老师不重视练习,相反,关于作文的课程和资料多如牛毛,毕竟在语文考试中它占着极高的分数。教师重视的是作文而非写作。作文和写作完全不是一回事。


  写作可不仅仅是用来写作文而已,写作的过程就是整理思路的过程,学生通过写作对学习过的知识进行总结,提高自身的表达能力。教师应该让学生知道写作的重要意义,而非把怎样获得作文高分的套路教给学生。想得到写作的好处,以下两点是需要掌握的方法。


  第一,要求学生在写作时重表达,轻套路。古时候有八股文,按照既定的格式写作,完全展示不出作者的内心。我们的写作就是要避免这种情况。学生写作重在表达内心思想。写作时,首先想的不是按套路去写,而是问自己要说些什么。在初中阶段,学生的思路还没成型,教师要积极引导,鼓励学生去表达。


  第二,鼓励学生用写作来思考。写作可以理顺思路,有时还能获得新的灵感。学生可以在任何环境下思考、写作。看书时有一些感悟,写下来作为心得;解题时思路不畅,把思考过程写下来,理清混乱的思路;将一天中重要的事情记下,就成了日记。


  写作可以在多个场景中应用,这是一个让学生终生受益的技能。教学的最终目的不是让学生们害怕写作。而是将写作当成一种手段来帮助解决学习和生活中的问题。


  总之在语文教学中,阅读、思考、写作是三块基石,这三者是层层递进的,在阅读中,学生会对内容进行思考,而写作,就是将这种思考整理清楚,表达出来。解决这三个方面存在的问题,就是语文教学的创新。创新的核心在于抓住学生的兴趣,引导学生的好奇心,让学生自主思考,从内心接受老师教给他们的东西。


  学会自主思考的学生,才能成为祖国急需的创新型人才。这样的创新教育,才算是成功的教育。
(作者单位:扶绥县渠黎镇第三初级中学)

编辑:辛晓敏

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